Komersialisasi Pendidikan Tinggi di Afrika Selatan

Pendahuluan dan Tinjauan Literatur

Kebijakan pendidikan Afrika Selatan menempatkan prioritas pada mengatasi ketidakseimbangan pendidikan historis, tetapi juga harus peka terhadap tuntutan lingkungan yang didorong oleh pengetahuan global yang terus meningkat. Sistem pendidikan tidak dapat didominasi oleh kebutuhan sistem pendidikan domestik Afrika Selatan mengabaikan tren yang diberikan oleh dunia global (Laporan Tahunan OEDC, 2004: 44). Pendidikan tinggi di Afrika Selatan harus menyadari bahwa mereka beroperasi dan berfungsi dalam lingkungan global yang digerakkan oleh pengetahuan di mana para siswa domestik dan asing menuntut akses ke pendidikan berkualitas terbaik di institusi pendidikan tinggi terbaik di dunia.

Dalam hal ini, sebagian besar definisi internasionalisasi pendidikan tinggi termasuk yang berikut: "Internasionalisasi adalah proses yang mempersiapkan masyarakat untuk partisipasi yang sukses dalam dunia yang semakin saling tergantung … Prosesnya menanamkan semua aspek dari sistem pendidikan pasca-sekolah menengah, membina global memahami dan mengembangkan keterampilan untuk hidup yang efektif dan bekerja di dunia yang beragam "(Francis, 1993 dikutip oleh Patrick, 1997).

Posisi pendidikan tinggi di Afrika Selatan harus dievaluasi mengingat re-integrasi Afrika Selatan ke dalam komunitas global. Afrika Selatan dengan cepat diintegrasikan kembali ke dalam komunitas dunia dengan memperoleh keanggotaan langsung dari organisasi internasional yang berpengaruh setelah 1994. Kishun (1998: 59) mengindikasikan bahwa Afrika Selatan menjadi anggota antara lain lembaga internasional berikut: Perserikatan Bangsa-Bangsa; Organisasi Persatuan Afrika; Persemakmuran; Komite Olimpiade Internasional; Federasi Asosiasi Sepak Bola Internasional; dan Konvensi Lome. Integrasi lembaga internasional yang berpengaruh adalah prasyarat yang diperlukan tetapi tidak cukup untuk internasionalisasi pendidikan tinggi. Internasionalisasi yang lestari harus selaras dengan tren dan kejadian global yang muncul di sektor pendidikan.

Analisis dasar di mana internasionalisasi pendidikan tinggi terjadi diperlukan serta manfaat dari proses internasionalisasi. Penelitian ini dilakukan terhadap latar belakang ini.

Pernyataan masalah

Sementara Afrika Selatan sedang dalam proses transisi mengenai pendidikan tinggi untuk mengatasi ketidakseimbangan masa lalu, muncul pertanyaan apakah sektor pendidikan Afrika Selatan mampu bersaing dalam ekonomi global yang menganggap pengetahuan sebagai komoditas yang diperdagangkan.

Metodologi

Ukuran sampel 781 responden dari enam lembaga pendidikan tinggi di Afrika Selatan dipilih. Para siswa senior dipilih secara acak menggunakan teknik convenience sampling. Sebuah kuesioner semi-terstruktur dikembangkan untuk mengukur profil kompetitif yang dirasakan dari lembaga pendidikan tinggi di Afrika Selatan. Kuesioner merupakan lima fokus pengukuran, yaitu:

· Bagian A: Informasi kelembagaan terkait lokasi tempat responden terdaftar.

· Bagian B: Informasi biografi dalam hal jenis kelamin, jenis siswa dan negara asal.

· Bagian C: Kriteria keputusan yang digunakan untuk memilih lembaga pendidikan tinggi.

· Bagian D: Empat dimensi kompetitif dari institusi pendidikan tinggi, termasuk daya saing strategis, daya saing institusional, daya saing produk, dan daya saing taktis.

· Bagian E: Pertanyaan terbuka, yang bertujuan untuk mengidentifikasi alasan mengapa responden memilih lembaga pendidikan tinggi tertentu, pendapat mereka tentang reputasi kompetitif lembaga, dan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi daya saing internasional dari lembaga tertentu.

Data diubah menjadi dua kategori yang berlawanan, yaitu mereka yang setuju dengan pernyataan dan mereka yang tidak setuju, memungkinkan para peneliti untuk mendapatkan distribusi kesepakatan-perselisihan hipotesis. Mereka yang tidak setuju atau tidak setuju dialokasikan untuk kelompok ketidaksetujuan yang memberikan dan mengharapkan set tanggapan ketidaksetujuan dari 57% (p = 0,57) dan set tanggapan kesepakatan sebesar 43% (q = 0,43). Uji Binomial digunakan untuk menentukan apakah distribusi yang diamati sesuai dengan distribusi hipotesis menggunakan tingkat uji signifikansi 0,05. Selanjutnya, tingkat kesepakatan atau ketidaksetujuan dengan pernyataan kompetitif yang dipilih dan perpanjangan perjanjian antara responden dari berbagai lembaga pada berbagai pernyataan ditentukan dengan mengeksekusi empat prosedur statistik, yaitu: ANOVA untuk membandingkan sarana responden dari berbagai institusi ; menentukan berapa banyak variasi persepsi yang dapat dipertanggungjawabkan oleh pengaruh berbagai lembaga pendidikan tinggi; menentukan rata-rata untuk setiap dimensi strategis untuk mendapatkan indikasi tingkat kesepakatan dengan pernyataan kompetitif; dan menentukan standar deviasi untuk mendapatkan indikasi perpanjangan yang konsensus ada dalam sampel.

Temuan

Berkenaan dengan daya saing strategis lembaga pendidikan tinggi Afrika Selatan untuk terlibat dalam jaringan yang mulus, para responden berpendapat bahwa lembaga pendidikan tinggi Afrika Selatan memberikan prioritas rendah untuk menarik mahasiswa asing, yang tidak terkenal untuk menarik mahasiswa asing, adalah tidak aktif terlibat dalam program pertukaran mahasiswa dan dosen, dan tidak memiliki keterlibatan aktif atau perjanjian dengan lembaga tersier lainnya, bisnis dan masyarakat.

Mengenai masalah daya saing institusional, mayoritas responden berpendapat bahwa lembaga pendidikan tinggi di Afrika Selatan memiliki kemampuan untuk menarik siswa berkualitas, tidak memiliki budaya mahasiswa internasional, menawarkan kualifikasi yang diterima secara internasional, dapat mengklaim reputasi internasional di tingkat pascasarjana, menawarkan biaya kuliah yang kompetitif, memberikan hasil penelitian yang diakui secara internasional, dan tidak mudah diakses.

Dalam hal daya saing produk mayoritas responden menunjukkan bahwa lembaga pendidikan tinggi di Afrika Selatan memiliki program orientasi aktif untuk membiasakan siswa asing dan domestik dengan lembaga, menyediakan lingkungan belajar yang aman dan aman, memberikan teknologi informasi terkemuka untuk pertumbuhan akademik dan keunggulan, melakukan tidak mudah beradaptasi dengan kebutuhan dan keinginan siswa, dan memberikan paket layanan yang nyaman kepada siswa.

Berkenaan dengan lembaga daya saing taktis pendidikan tinggi di Afrika Selatan memiliki kemampuan untuk menyusun diploma atau tawaran gelar yang memenuhi atau melampaui standar internasional dalam hal menawarkan konten subjek standar internasional, memiliki staf yang diakui secara internasional, secara agresif memasarkan kualifikasi internasional, mengklaim dapat diterima secara internasional, dan memiliki skema hibah dan pinjaman yang dapat diterima yang dapat diakses oleh siswa.

kesimpulan dan rekomendasi

Mayoritas responden sepakat bahwa lembaga pendidikan tinggi di Afrika Selatan mampu bersaing secara internasional pada empat dimensi kompetitif (strategis, kelembagaan, taktis dan produk). Internasionalisasi mensyaratkan bahwa lembaga pendidikan tinggi di Afrika Selatan harus menekankan sedikit melonggarnya hubungan dengan Pemerintah, meskipun ada kebutuhan paradoks untuk menciptakan badan transformasional baru untuk mengatasi ketidakseimbangan masa lalu. Internasionalisasi pendidikan tinggi menyiratkan bahwa lembaga-lembaga internasionalisasi beroperasi pada tingkat super ordinat baru yang memiliki kekuatan hukum, administrasi, dan peningkatan pendapatan sendiri.

Dalam hal lembaga arah strategis pendidikan tinggi mungkin mempertimbangkan setidaknya satu dari pendekatan internasionalisasi berikut:

· "Harus-menjadi internasionalisasi": Berlaku untuk akademisi dan institusi yang ingin terlibat dalam internasionalisasi tetapi menghadapi masalah dalam dianggap setara.

· "Hidup atau mati internasionalisasi": Negara-negara, akademisi dan institusi mereka, yang memandang kerja sama internasionalisasi sangat diperlukan untuk status dan peran mereka di dunia global.

· "Dua wilayah": Akademisi dan lembaga memiliki pilihan untuk berjuang untuk status dan orientasi internasional atau lebih internasional. Bidang akademis di mana seseorang beroperasi sering menentukan ini.

· "Internasionalisasi oleh impor": Negara-negara dan lembaga yang memperlakukan internasionalisasi hanya berasal dari luar, dengan hosting mahasiswa asing dan penelitian penerbitan. Ini seharusnya tidak mewakili strategi terpisah menuju internasionalisasi.

Referensi

Kishun, R. 1998. Internasionalisasi di Afrika Selatan. Dalam Globalisasi Pendidikan Tinggi. Scott, P. ed. Buckingham: Open University Press.

Laporan Tahunan OECD. 2004. Pendidikan. p.41-45.

Patrick, K. 1997. Laporan lengkap proyek CSDF: Internationalising the University. Melbourne: RMIT.